Descubriendo los animales

Nuestra actividad va dirigida a niños de tercero de primaria (8-9 años). La actividad consta de 4 sesiones en la que una de ellas realizaremos una excursión al zoo de Fuengirola. La clase esta compuesta por 20 alumnos.


Los contenidos impartidos en esta actividad pertenecen a:

• Ciencias Naturales: centrándonos en la clasificación de los seres vivos. 
• Música: reconocimiento de los sonidos. 
• Inglés: vocabulario de los animales. 
• Lengua: adjetivos y elaboración de un guión. 

Los materiales que necesitamos para realizar esta actividad son: páginas web, ordenadores, cartulinas,tijeras,rotuladoras, lápices, ceras, recortables de animales, mapa del zoo, cámara de vídeo, un documental que sirva de ejemplo, fieltro y velcro con pegatina.





Respecto a la organización de los alumnos, nos centramos en el aprendizaje basado en proyectos, por lo que se distribuirán en grupos de cinco. La tarea del profesor consiste en guiar, supervisar y resolver todas las dudas que vayan surgiendo en la actividad.


Cada uno de los grupos estará supervisado por un padre o madre de uno de los alumnos. Con esto queremos fomentar la involucración de la familia en la educación de sus hijos, haciéndoles participes del proceso educativo de sus hijos tanto en el hogar como en la escuela.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• PRIMER DÍA 

En primer lugar hacemos un pequeño sorteo en el que cada componente del grupo coge un papel que contiene el nombre de un animal, por lo que cada grupo contará con cinco animales. Realizamos el sorteo de esta forma para hacer la actividad más divertida y que no sea una mera adjudicación de animales a cada grupo.

A continuación, el profesor proporcionará una serie de páginas web, las cuales contienen información sobre la alimentación o por ejemplo el hábitat de ciertos animales, ellos tendrán que recoger las características de los animales que les han tocado, seleccionando la información más importante.

La información será recogida en un cuadro. Creemos que es importante que los niños aprendan a moverse de forma autónoma por la red y en otro ámbitos, ya que le ayudará en un futuro a solucionar problemas por sí mismos.

• SEGUNDO DÍA 

En consiguiente, iremos viendo y analizando en clase un documental , a partir del cual cada grupo creará su propio guión con apoyo del cuadro. Deberán ponerse de acuerdo para desempeñar los diferentes papeles (presentador, entrevistador, cuidador, cámara y simulador de sonidos).






El documental consistirá en una pequeña entrevista al cuidador, que explicará las distintas características de cada animal, el responsable del sonido imitará a cada animal y todo ello debe estar muy coordinado y preparado por lo que los componentes del grupo tendrán que tener una buena comunicación, colaboración y organización. Con esto queremos conseguir que los alumnos aprendan a planificarse para realizar tanto esta actividad como otra cualquiera y así que aprendan a ser autónomos.

• TERCER DÍA 

Visita al zoo, en la entrada a cada grupo se le proporcionará un mapa de las instalaciones del zoo, con el fin de localizar sus animales. El objetivo de esto es que los niños aprendan a comunicarse y coordinarse a la hora de tomar decisiones.

Una vez ubicados los animales, desarrollarán y grabarán el guión realizado en clase. Para esto tendrán en cuenta el documental visto en clase y sobre todo la planificación que hayan realizado previamente para que todo se lleve a cabo de forma organizada.Cada grupo monta con ayuda del padre el documental. Entre ellos decidirán que escena quieren que salga antes, como empezar o terminar, que efectos y títulos les pondrán a su vídeo, etc.

• CUARTO DÍA 

Por último, los niños dibujan, colorean y recortan el animal de su grupo que más le llame la atención junto a sus características (comida, hábitat, reproducción, vertebrados/invertebrados). Con esto queremos que los niños trabajen en grupo, se diviertan, decidan entre todos, cooperando, y se dividan las tareas a realizar de forma ordenada.



En la clase se colocará un cuadro de clasificación de los seres vivos , este será de fieltro a modo de mural, será en inglés, con el fin de que los niños aprendan el vocabulario de los animales así como de las comidas y conceptos relevantes sobre este ámbito.

En este se pegará el animal elegido por cada grupo con velcro, los niños tendrán que pensar en grupo, y gracias a todos los conocimientos adquiridos previamente, en que lugar tienen que colocar dicho animal. Queremos que los niños elijan la información que más le ha llamado la atención y sepan sintetizarla en el cuadro.

Evaluación

Cada grupo expondrá su documental realizado previamente durante la visita al zoo, este puede incluir tomas falsas y todo lo que los alumnos deseen o vean divertido. Además es una actividad divertida ya que se verán ellos mismos realizando un breve documental y sentirán una gran satisfacción con el trabajo realizado.No estamos de acuerdo con las calificaciones numéricas, es decir, vamos observando la evolución de cada alumno a lo largo de cada actividad durante todo el curso, dando menos importancia a el resultado final ya que lo importante es que el niño adquiera unos conocimientos y modifique así su estructuras cognitivas. No realizaremos exámenes, ya que no queremos que los alumnos simplemente memoricen conceptos y conocimientos, queremos que aprendan contenidos de una forma en la que a la vez estemos enseñándoles a trabajar en grupo y de forma autónoma.


Bibliografía

• http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/alumnos.html
• http://www.aula365.com/post/carnivoros-omnivoros-herviboros/
• https://www.youtube.com/watch?v=-3zIfB30xH0
• http://www.youtube.com/watch?v=FTZJoHy0z_E
• http://www.waza.org/es/zoo/zoologico-virtual-galeria
• http://plandeclase-ricardo.blogspot.com.es/2013/02/el-reino-animal_25.htm

¿Se puede medir el aprendizaje?

¿Cuántas veces hemos pensado desde pequeños que las notas eran el resultado de nuestro aprendizaje y cuanta más nota sacábamos mas aprendíamos? o eso nos hacían creer…

Sin embargo ahora si miramos hacia atrás, no recordamos muchos de los contenidos que supuestamente habíamos aprendido. ¿Dónde se ha ido ese aprendizaje? Todo esto nos ha llevado a cuestionarnos si verdaderamente se puede medir.

Respecto al artículo de Fernando García Gutiérrez, estamos de acuerdo con él en que evaluación continua y exámenes no concuerda ya que hay que centrarse en la evolución del alumno  y no quedarnos solo con una nota numérica que si lo pensamos bien, es puramente subjetiva.

Estamos acostumbrados a medir la memoria del alumno, ya que el examen solo consiste en vomitar contenidos, sin tener en cuenta el verdadero aprendizaje del alumno.

Esto quedó comprobado al realizar nosotros mismos un examen en el que todas sus preguntas a responder las habíamos dado meses antes, y nadie fue capaz de aprobar aquello, entonces ¿todo lo que nos supuestamente aprendimos no nos ha servido para nada? Tantos días trabajando en ello para que al poco tiempo desaparezca.

Usualmente los docentes están sometidos a la presión de tener que calificar numéricamente a sus alumnos, esto ocurre a que en la mayoría de instituciones de educación se califica sin evaluar, es decir, sin juzgar y valorar la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje para mejorarlo continuamente.

A menudo los docentes están seguros de que el aprendizaje se puede medir, entonces ¿por qué en la corrección de un examen los resultados pueden ser distintos según el profesor? ¿no se supone que es una manera objetiva de evaluar? Con lo cual nosotros pensamos que no hay ninguna manera que sea totalmente objetiva y justa.

Con esto podemos descartar muchos de los tópicos relacionados con las notas, concretamente “Las notas hacen justicia” ya que hay elementos que no pueden ser medibles y que afectarían.

Como comenta Paco Espada, sin calificaciones nadie aprenderá en la escuela, pero la calificación, al mostrar el poder sancionador que el sistema tiene sobre los individuos, entorpece enormemente la enseñanza y el aprendizaje.

Que difícil resulta motivar a un alumno haciéndole saber que no se le calificará. Estamos acostumbrados a motivar o a castigar a nuestros alumnos por medio de las notas, sin embargo como futuros docentes creemos que la mejor forma de hacerlo es que sientan la necesidad de aprender los contenidos que les proporcionamos. Tenemos que tener en cuenta que el premio no es una nota, sino todo lo que vamos a aprender, es decir, convertir el trabajo en el premio y no la calificación.

Si se pude medir el aprendizaje, no es educativo, por lo que calificar no es educar.

Como conclusión, pensamos que lo principal para incentivar a nuestros alumnos es cambiar la obligación por motivación, un niño con deseo de aprender es la herramienta más fuerte para cambiar el mundo y como futuro docentes debemos evaluar porque es observar la evolución del alumno en el proceso de aprendizaje y nunca calificar.

Como bien decía el filosofo Wittgenstein, la preocupación por la evaluación debe ser como la escalera que se abandona una vez alcanzado el lugar al que se pretende subir.

¿Se puede ser maestro antes de ser maestro?

  ¿Cuántas veces se ha criticado la carrera de magisterio por ser una carrera fácil y poco valorada?Normalmente creemos que magisterio está considerada en el mundo una de las profesiones mejor valoradas en la  sociedad española, sin embargo se ve como una de las menos prestigiosas ya que pocas personas se lo recomendarían a sus hijos al observar los problemas que últimamente se plantean hacia ella.

  Se considera que es una carrera que no sirve para nada y debemos pensar ¿sería capaz la sociedad de seguir evolucionando sin profesores?

Si ni los propios profesores valoran su labor ¿cómo podemos esperar que la sociedad le otorgue la importancia que merece?

Leyendo todos los artículos propuestos para la organización de este proyecto, hemos sacado una serie de conclusiones que nos parecen importante destacar.

  En primer lugar el desprestigio social hacia los maestros, si preguntamos a una serie de personas que carrera tiene menor dificultad, podemos adivinar lo que contestarán, alegando que magisterio es el grado que menos exige.

Unos de los principales problemas que está habiendo en España es la baja calidad del profesorado derivada de la deficiente formación que reciben durante sus años en la Universidad.

Nos preguntamos si son válidos los contenidos que nos ofrecen en nuestra formación como maestros.

Nos llama la atención la noticia lanzada por la Comunidad de Madrid sobre que cualquier persona que haya obtenido una licenciatura de grado pueda dar clase simplemente opositando para maestro. ¿Entonces de que sirve estudiar esta carrera? ¿Ellos sabrán desenvolverse en el aula sin antes haber tenido una pequeña base?

Pensamos que los niños son el futuro de la sociedad y si no son tratados por especialistas no llegarán a entender la verdadera función de la escuela, que no es solo transmitir conocimientos sino enseñar esas ganas y entusiasmo de querer aprender cosas nuevas.

  Gran culpa de que se este considerando esta opción es que los maestros durante la carrera no vuelven a estudiar apenas sobre la manera que ha de impartir las asignaturas, simplemente durante la mayoría de los años cursan asignaturas como Teoría de X o Historia de Y , en vez de centrarse en los problemas reales que se pueden presentar en el desarrollo de una clase. Por ejemplo ¿podemos saber la mejor manera de incentivar a un alumno a realizar multiplicaciones con decimales si a nosotros se nos hace hincapié en el estudio de los modelos de escuela de Freire, Marx o Makarenko?

Además de ser muy escasa y general la formación recibida en áreas como pedagogía, psicología o ética.

   Al fin y al cabo los profesores siempre recurren a lo más elemental, por lo que acaban enseñando como ellos aprendieron. Con esto se da el grave problema que existe actualmente en nuestra educación y es que nuestros estudiantes, independientemente de la carrera que seleccionen, no aprendieron lo que estudiaron en los niveles inferiores, lo memorizaron pero no lo aprendieron.

   Parte de culpa en esto lo tienen esos profesores de primaria y secundaria, que si hubiesen sido enseñados a interactuar con el alumno y hacer que se sienta protagonista de lo que aprende, no se olvidarían tan fácilmente de las cosas, y es que muchas veces estamos más interesados en el que enseñar, que en el como enseñarlo.  Es por tanto evidente que es necesario cambiar nuestro sistema educativo actual, para que nuestros alumnos sean capaces de manejar la información y no solo memorizarla, como está ocurriendo con la nueva ley educativa, la LOMCE, que pretende hacer de los alumnos tarjetas de memoria.

Como futuros maestros que somos, debemos anteponernos a ello y luchar por conseguir la escuela que queremos.

Para demostrar la importancia de la creatividad , hemos pensado que sería interesante este vídeo. 

   También creemos que un profesor no debe de aprender solo durante cuatro años, sino que tiene que seguir formándose y continuar su aprendizaje ya que el mundo que le rodea cambia continuamente; con esto nos referimos a la formación permanente. Una profesora por muchos años que lleve dando clase y posea su puesto asegurado, siempre deberá de informarse sobre nuevas técnicas y modelos porque pensamos que es el principal camino para motivar al alumno. La sociedad en la que vivimos necesita un esfuerzo permanente para avanzar y no estancarse.

   Nuestra respuesta a la pregunta ¿Se puede saber ser maestro antes de ser maestro? es que no, pero el actual sistema educativo nos lanza a la palestra sin habernos proporcionado las herramientas adecuadas para enfrentarnos a nuestra futura profesión, cosa que creemos que se debe cambiar.

Entrevista realizada a Kiko, Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación

Gracias a la colaboración de Kiko, como Decano de nuestra Facultad hemos podido mejorar la respuesta a nuestro segundo proyecto sobre en que consiste crear las mejores condiciones para que el alumno aprenda.

¿En qué consiste crear las mejores condiciones para que el alumno aprenda?

¿Crear las mejores condiciones para que el alumno aprenda? ¿Qué quiere decir eso? Nosotros pensamos que crear las mejores condiciones en el aula depende de muchos aspectos que están relacionados entre sí; le damos importancia a la motivación, la innovación,la formación del docente,la comunicación, la organización, etc. Es decir todos los aspectos que contiene el curriculum.

Centrándonos en la motivación, que significa proporcionar o fomentar motivos para que el alumno aprenda, creemos que el profesor tiene el deber exclusivo de motivar a sus alumnos, sin embargo, no todos saben como hacerlo ya que no existe ningún método específico.

Tenemos claro que motivar a un niño en una tarea educativa, no es fácil. Nos hemos metido en el papel de maestros y nos hemos adentrado en una clase de lengua, ¿cómo enseñarles las conjugaciones verbales sin aburrirlos? ¿habrá que motivarlos, no? Para ello hemos pensado hacerlo de forma divertida, iniciando un juego que represente un programa de televisión de preguntas y respuestas en grupos (generando cooperación) . Sí, puede parecer una tontería pero haciendo actividades de este tipo, de vez en cuando, motivamos al alumno.

La motivación  va ligada de la creatividad porque si en una actividad siempre enseñamos a utilizar los mismos patrones de resolución  al final las tareas se vuelven muy rutinarias, ya que solo hay caminos especificos para llegar a una misma solución. Deberiamos de proporcionarles herramientas para que logren desarrollar sus propios métodos de resolución y lleguen a distintas soluciones válidas que permiten desarrollar su creatividad y por tanto  el proceso educativo no se convierte en una tarea monótona.

Innovación se define como un cambio que produce una mejora, pero esta definición no es aplicable al ámbito educativo ya que desde el comienzo de la escuela como tal no ha habido grandes cambios.  Para nosotros la verdadera manera de innovar sería romper con el modelo de escuela clásico , eliminando los metodos ultilizados por la educación programada además de sus sistema de evalucación, en difinitiva, sería romper con el modelo con el que nos han enseñado beneficiándonos de los nuevos recuros tecnológicos que tenemos, las TIC´S.

No debe de ser un simple cambio de formato, sino que hay que ultilizarlas de una manera que suponga una transformación de la experiencia educativa. Internet supone que el alumno tenga ante él un mundo de información y contenidos dónde la función del maestro  es servirle de guía para encontrar las fuentes adecuadas.

Respecto a la organización en el aula ayudaría mucho  que los alumnos desde una edad temprana trabajaran en grupo para fomentar la relación entre compañeros y estén adaptados desde pequeños a intencambiar ideas y opiniones, mientras llevan a cabo las tareas. Un método bueno para esta organización, sería el aprendizaje basado en proyectos y  en los que se desarrolla el trabajo en grupo.

Para finalizar, creemos que posee una gran importancia el papel de la familia en el alumno, pero  sin embargo, el pilar fundamental es el del profesor. El niño no debe ser un simple receptor de información, ya que tiene que tener un papel activo en el aula. Si el profesor no estimula a los alumnos, estos no llegarán a enteder el verdadero significado ni de escuela ni de enseñanza, ya que es más importante que crezca en el alumno el deseo de aprender que el simple recuerdo de datos memorizados.

Como conclusion, estamos de acuerdo con Kiko, decano de nuestra facultad, en que es muy poco problable que se pueda llevar a a cabo la enseñanza programada, porque cada alumno posee unas capacidades distintas por lo que en la clase se dan muchos niveles educativos.Por ello, nosotros como futuros docentes llevaríamos a cabo una enseñanza personalizada, en un ambiente motivador con la ayuda de actividades que fomenten la creatividad, todo ello aprovechando las Tic´s.  Hemos llegado a reflexionar sobre por qué debemos enseñar a los niños las asignaturas comunes (matemáticas, lengua...) y es que pensamos que con ello el alumno es capaz de desarrollar habilidaddes y destrezas y desarrollar su proceso cognitivo tal y como deseamos. 

A continuación os mostramos nuestro prezi que hemos realizado para este segundo proyecto.

Aprendizaje basado en proyectos y en problemas

Esta entranda la hemos dedicado al aprendizaje basado en proyectos y en problemas. Para ello, hemos seleccionado los aspectos más significativos de cada uno y las características comunes que se dan entre ambos aprendizajes.

Preguntas para la entrevista de José Francisco Murillo

Hemos realizado una serie de cuestiones de interés por el grupo para la entrevista de José Francisco Murillo. Son preguntas relacionadas con nuestro segundo proyecto ¿cuáles son las mejores condiciones para que el alumno aprenda?

Nuestra primera propuesta es...¿cómo debe ser la comunicación entre el profesor y el alumno para un buen desarrollo del aprendizaje? Como futuros docentes, debemos conocer cual es la mejor forma de comunicarnos con el alumno para fomentar su aprendizaje.

La segunda propuesta es...usted ¿qué valora más la adquisición de valores y experiencias a lo largo del proceso educativo o simplemente los resultados obtenidos por los alumnos? El porque de esta pregunta es que la sociedad en la que vivimos estamos acostumbrados a que se valore el resultado obtenido en vez del proceso de aprendizaje del alumno.

Para finalizar...¿cuál es la mejor forma de medir los resultados atendiendo a la diversidad del alumnado? Como nuestro sistema educativo está regido a una calificación académica queremos saber, que opinión tiene usted sobre la forma de evaluar.